Atividade VI - parte III - avaliação de projetos.

Projetos e Atividades Webquest: desafios para a aprendizagem Denise Henrique Mafra* Nosso intuito era fazer com que os estudantes utilizassem o computador, as aulas expositivas e a biblioteca para cumprir o desafio de elaborar uma webquest e, assim, transformar o educando em sujeito que assume seu processo de aprendizagem, revelando conhecimentos e capacidades, competências e habilidades inerentes ao seu crescimento pessoal e social, tais como: descrever seus sentimentos, pensar criticamente, elaborar sínteses, comunicar–se, dominar ferramentas tecnológicas, organizar esteticamente suas produções em ambientes virtuais, refletir sobre seu aprendizado e avaliá–lo, analisar o ensino e sugerir melhorias. Público 108 alunos e 12 professores Duração do projeto Primeiro semestre de 2006 Objetivos Ilustração: Didiu Branco • Construir conhecimentos científicos e tecnológicos. • Desenvolver competências cognitivas, tais como: coleta e análise de informação, formulação de juízos de valor, argumentação, análise e avaliação de argumentos, tomada de decisões, organização e gestão de trabalho e de pensamento. • Desenvolver competências socio-afetivas, como cooperação, auto-estima, envolvimento na turma e nas atividades escolares e tolerância em relação aos colegas e às diferenças de opinião. • Discutir e promover atitudes e valores como democracia, responsabilidade, sensibilidade, ponderação e respeito. • Transformar ativamente informações em conhecimento. • Utilizar o potencial da Internet em pesquisas sobre a temática. • Letramento digital. Portais e ferramentas da Internet utilizados EducaRede Escola do Futuro Yahoo Webquest USP Google Orkut Baixaqui Superdownloads MSN Blogspot - diário de bordo Demais recursos utilizados na sala de informática Publisher, Flash, máquina fotográfica, Word, Power Point. Conteúdos trabalhados Língua Portuguesa Pré-modernismo Vanguardas européias Primeira e segunda fases do Modernismo e Semana de Arte Moderna de 22 Humanismo e Romantismo Inglês Desenvolver a conversação prática, vocabulário específico como o utilizado em aeroportos, hotéis, lojas, ruas, restaurantes, praia etc Desenvolver habilidades e estratégias para comunicação: ouvir, falar, ler e escrever Aprimorar a interpretação de texto, vocabulário e técnicas de leitura Montar pequenos textos referentes à celebração da Copa do Mundo para a webquest Biologia Teoria celular Organização celular Membrana celular Citoplasma e organelas celulares (citoplasma, ribossomo, retículo endoplasmático, complexo golgiense, lisossomos, mitocôndrias, plastos) Núcleo celular (carioteca, nucleoplasma, cromatina, DNA e RNA, síntese de proteínas, cromossomos, genes) Divisão celular (mitose e meiose) Biotecnologia/ética (OGMs, Projeto Genoma, Clonagem, Células tronco) Conceitos fundamentais em genética Primeira lei de Mendel História Importância do café na formação da sociedade brasileira República Brasileira Indústria no Brasil Era Vargas/ Populismo Ditadura Militar: Anos 60 Geografia Cartografia Atualização e referencial geofísico Relevo Vegetação Clima e paisagem Industrialização no Brasil: distribuição geográfica, energia e legislação Amazônia: desmatamento, erosão, assoreamento dos rios Mercosul: relações internacionais. Metodologia Antes O primeiro trabalho proposto foi uma webquest de História, para que os alunos se familiarizassem com a ferramenta e com os conceitos de: • Comparação – identificar e articular similaridades entre as coisas • Classificação – agrupar coisas em categorias definíveis com base em seus atributos. • Indução – inferir generalizações ou princípios desconhecidos a partir de observações ou análises. • Dedução – inferir conseqüências e condições não explicitadas a partir de determinados princípios ou generalizações. • Construção de apoio – construir um sistema de apoio ou de prova para uma afirmação. • Abstração – identificar e articular o tema ou padrão subjacente da informação. • Análise das perspectivas – identificar e articular perspectivas pessoais sobre um assunto. Durante Conhecidas as potencialidades da ferramenta, os alunos definiram os sub-temas e, então, montaram a estrutura da webquest. Durante todo o processo, os alunos foram incentivados a registrar suas impressões. Foram criados grupos no Yahoo com o intuito de aproximá–los cada vez mais do mundo digital. Quando solicitavam, por exemplo, que eu enviasse as fotos do trabalho por e-mail, eu dizia que elas estavam disponíveis nos grupos criados. Quem não tinha e-mail, criou um. Eles compreenderam que o e-group permitiria agilidade na troca de conteúdos. Cada turma teve autonomia para escolher o tema a ser explorado em sua webquest. Em um processo democrático, em que os professores foram convidados a votar, os temas escolhidos foram: "Futebol: muito além do esporte"; "Tecnologia" e "Gastronomia Brasileira". A cada semana, os educandos se articulavam entre busca de recursos, leitura, uso do único PC que tínhamos e o material selecionado para enriquecer os estudos. Após a apresentação dos trabalhos de pesquisa aos professores, o pessoal iniciou a sistematização da webquest. Por fim, escolheram quem faria a apresentação do material à comunidade escolar. Depois Percebemos motivação, observação, organização, superação. Os educandos tornaram–se mais exigentes, seguros e motivados em seu processo de formação. Produtos Blog da escola (clicar em Visitem os WQ’s) Obs.: Os sites aqui indicados foram visitados em 16/01/2008 *Denise Henrique Mafra Disciplina que leciona: História Escola: EE Dr. Joaquim Silvado Cidade/estado: São Paulo (SP)