Atividade VII - Repositórios

1 - Portal do professor - Recursos Educacionais Professor(a), conheça a coleção de recursos multimídia publicados no Portal para todos os níveis de ensino e em diversos formatos. Alguns materiais exigem programas para serem visualizados, veja no link abaixo. Nesse momento, há 3636 recursos publicados e muitos outros aguardando autorização dos autores para publicação. http://portaldoprofessor.mec.gov.br/recursos.html 2 - Portal do professor - Cursos e materiais Links com informações educacionais diversas para subsidiar a formação dos profissionais da educação. http://portaldoprofessor.mec.gov.br/cursos_materiais.html 3 - Site de física com assuntos diversos para pesquisa. http://www.fisica.seed.pr.gov.br/ 4 - Site sobre vários temas para pesquisa de trabalhos e estudo. http://www.hsw.uol.com.br/ 5 - Conteúdo em texto, animações, vídeos, infográficos, etc, de diversas áreas do conhecimento. http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/ Todos os sites possuem recursos multimidias para utilização em aula de diferentes matérias, produção de trabalhos dos alunos e até mesmo material pra projetos.

Atividade VI - parte III - avaliação de projetos.

Projetos e Atividades Webquest: desafios para a aprendizagem Denise Henrique Mafra* Nosso intuito era fazer com que os estudantes utilizassem o computador, as aulas expositivas e a biblioteca para cumprir o desafio de elaborar uma webquest e, assim, transformar o educando em sujeito que assume seu processo de aprendizagem, revelando conhecimentos e capacidades, competências e habilidades inerentes ao seu crescimento pessoal e social, tais como: descrever seus sentimentos, pensar criticamente, elaborar sínteses, comunicar–se, dominar ferramentas tecnológicas, organizar esteticamente suas produções em ambientes virtuais, refletir sobre seu aprendizado e avaliá–lo, analisar o ensino e sugerir melhorias. Público 108 alunos e 12 professores Duração do projeto Primeiro semestre de 2006 Objetivos Ilustração: Didiu Branco • Construir conhecimentos científicos e tecnológicos. • Desenvolver competências cognitivas, tais como: coleta e análise de informação, formulação de juízos de valor, argumentação, análise e avaliação de argumentos, tomada de decisões, organização e gestão de trabalho e de pensamento. • Desenvolver competências socio-afetivas, como cooperação, auto-estima, envolvimento na turma e nas atividades escolares e tolerância em relação aos colegas e às diferenças de opinião. • Discutir e promover atitudes e valores como democracia, responsabilidade, sensibilidade, ponderação e respeito. • Transformar ativamente informações em conhecimento. • Utilizar o potencial da Internet em pesquisas sobre a temática. • Letramento digital. Portais e ferramentas da Internet utilizados EducaRede Escola do Futuro Yahoo Webquest USP Google Orkut Baixaqui Superdownloads MSN Blogspot - diário de bordo Demais recursos utilizados na sala de informática Publisher, Flash, máquina fotográfica, Word, Power Point. Conteúdos trabalhados Língua Portuguesa Pré-modernismo Vanguardas européias Primeira e segunda fases do Modernismo e Semana de Arte Moderna de 22 Humanismo e Romantismo Inglês Desenvolver a conversação prática, vocabulário específico como o utilizado em aeroportos, hotéis, lojas, ruas, restaurantes, praia etc Desenvolver habilidades e estratégias para comunicação: ouvir, falar, ler e escrever Aprimorar a interpretação de texto, vocabulário e técnicas de leitura Montar pequenos textos referentes à celebração da Copa do Mundo para a webquest Biologia Teoria celular Organização celular Membrana celular Citoplasma e organelas celulares (citoplasma, ribossomo, retículo endoplasmático, complexo golgiense, lisossomos, mitocôndrias, plastos) Núcleo celular (carioteca, nucleoplasma, cromatina, DNA e RNA, síntese de proteínas, cromossomos, genes) Divisão celular (mitose e meiose) Biotecnologia/ética (OGMs, Projeto Genoma, Clonagem, Células tronco) Conceitos fundamentais em genética Primeira lei de Mendel História Importância do café na formação da sociedade brasileira República Brasileira Indústria no Brasil Era Vargas/ Populismo Ditadura Militar: Anos 60 Geografia Cartografia Atualização e referencial geofísico Relevo Vegetação Clima e paisagem Industrialização no Brasil: distribuição geográfica, energia e legislação Amazônia: desmatamento, erosão, assoreamento dos rios Mercosul: relações internacionais. Metodologia Antes O primeiro trabalho proposto foi uma webquest de História, para que os alunos se familiarizassem com a ferramenta e com os conceitos de: • Comparação – identificar e articular similaridades entre as coisas • Classificação – agrupar coisas em categorias definíveis com base em seus atributos. • Indução – inferir generalizações ou princípios desconhecidos a partir de observações ou análises. • Dedução – inferir conseqüências e condições não explicitadas a partir de determinados princípios ou generalizações. • Construção de apoio – construir um sistema de apoio ou de prova para uma afirmação. • Abstração – identificar e articular o tema ou padrão subjacente da informação. • Análise das perspectivas – identificar e articular perspectivas pessoais sobre um assunto. Durante Conhecidas as potencialidades da ferramenta, os alunos definiram os sub-temas e, então, montaram a estrutura da webquest. Durante todo o processo, os alunos foram incentivados a registrar suas impressões. Foram criados grupos no Yahoo com o intuito de aproximá–los cada vez mais do mundo digital. Quando solicitavam, por exemplo, que eu enviasse as fotos do trabalho por e-mail, eu dizia que elas estavam disponíveis nos grupos criados. Quem não tinha e-mail, criou um. Eles compreenderam que o e-group permitiria agilidade na troca de conteúdos. Cada turma teve autonomia para escolher o tema a ser explorado em sua webquest. Em um processo democrático, em que os professores foram convidados a votar, os temas escolhidos foram: "Futebol: muito além do esporte"; "Tecnologia" e "Gastronomia Brasileira". A cada semana, os educandos se articulavam entre busca de recursos, leitura, uso do único PC que tínhamos e o material selecionado para enriquecer os estudos. Após a apresentação dos trabalhos de pesquisa aos professores, o pessoal iniciou a sistematização da webquest. Por fim, escolheram quem faria a apresentação do material à comunidade escolar. Depois Percebemos motivação, observação, organização, superação. Os educandos tornaram–se mais exigentes, seguros e motivados em seu processo de formação. Produtos Blog da escola (clicar em Visitem os WQ’s) Obs.: Os sites aqui indicados foram visitados em 16/01/2008 *Denise Henrique Mafra Disciplina que leciona: História Escola: EE Dr. Joaquim Silvado Cidade/estado: São Paulo (SP)

Atividade VI - parte II - Avaliação de projetos - Pontos positivos.

Pontos positivos: Introduzir a noção de preservação da água; Desenvolver nos alunos conceitos básicos da água (características físicas,químicas e biológicas); Aprimorar os uso dos cinco sentidos na observação do mundo; Desenvolvimento de habilidades de relacionamento nos trabalhos de teatro.

Atividade VI - parte II - Avaliação de projetos.

Projeto água Duração: 1 semestre Idade: a partir dos 2 anos -Descobrir, investigar e ampliar o conhecimento sobre água, seus estados, características e transformações. Material: sucata, plástico transparente ou translúcido – potes, copos, baldes, vasilhas. Atividades: -Dispor de copos transparentes, água potável, pó para suco e colheres – provar a água pura, depois modificá-la com o pó, inclusive misturando sabores. -Como encher um balde? Usar diferentes embalagens para encher o balde, sem interferência do adulto. Tentar carregar o balde cheio. Esvaziar da mesma forma, jogando a água nas plantas e/ou jardim. Possíveis perguntas: Vamos experimentar a água? Como podemos sentir o cheiro da água? E como podemos mudar a cor, o cheiro e o gosto? -Selecionar embalagens de diferentes materiais, tamanhos e formas, buchas, esponjas, tampas, pratos. Propor que se encham bacias para brincar com barquinhos e outros. Perguntas: Qual o melhor pote a escolher? Será melhor pegar o grande, que cabe mais, ou o pequeno, onde cabe menos, e volto mais rápido? Em qual bacia devo colocar a água? Obs: usar potes com furos, como vasos, e observar a reação da criança até que ela descubra o que fazer. -Fazer chá, gelo, lavar roupa de boneca, tomar banho de esguicho, misturar água e areia, derreter gelo, lavar panelinhas, dar banho nas bonecas, fazer bolhas de sabão. Brincadeiras com bexiga d’água. Que perguntas podem ajudar? - O que aconteceu com a água? - Para onde foi a água? - O que se transformou? (gosto, estado, etc) - O que se deu com a água? - O pó virou água? (perguntas que recuperem a memória) -Assegurar acesso aos materiais e livre escolha. -Conversas dirigidas sobre desperdício, observação da caixa d’água e do hidrômetro. -Orientação para evitar desperdício na escovação de dentes e idas ao banheiro, demonstrando, na prática, o que se deve ou não fazer ATIVIDADES PARA O DIA DA ÁGUA Essas atividades com a água são a partir das sensações das crianças. VISÃO Que cor é a água? Colocar água em copos brancos e observar sua cor. A seguir colocar tempera colorido (cores primárias) e exploramos as cores que surgiram. Usar chá de marcela, café e outras substâncias. “A água é transparente” AUDIÇÃO _ Reproduzir em gravador (pode ser de celular, câmera digital) o som da água caindo em copo, balde, vidro, plástico. Colocar água em garrafinhas de vidro (cada uma com uma quantidade diferente de água) e bater nelas com um ferrinho. _ Comparar o som de uma gota de água caindo em diversos materiais diferentes (panela, potinho plástico, vidro, numa porção de água, na mão do amigo). _ Agitar as mão dentro de um tanque de água. _ se a escola for perto da praia (felizmente é o meu caso – morram de inveja), ir, observar o barulho das ondas, o movimento da marola, a cor da água, o cheiro... TATO Tocar na água com diversas substâncias Areia (meio copo de areia para um copo de água). Maisena (mesma medida da areia) Sal (três colheres de sal para um copo de água) Açúcar (mesma medida do sal) Tocar na água morna, gelada, na temperatura ambiente. PALADAR Provar água com sal, açúcar, café, chá, álcool, perfume (aproveitar para trabalhar noção matemática de muito e pouco – muito sal, muito açúcar....). OLFATO Cheirar a água pura Cheirar a água com diversas substâncias (vinagre, café, leite, perfume...). OUTRAS ATIVIDADES 1. Jogo Derrete, Não Derrete. Usar vidrinhos vazios, tampinhas, copinhos de remédio, potinhos de tempera. Dentro de eles colocarem água e diversas substâncias (farinha, açúcar, grãos, bala, gelo, bolo tinta, giz, papel, terra, cola grama, casca de árvore, café solúvel, chocolate, leite, giz de cera, isopor, esponja, óleo, vinagre, cebola, comprimido de remédio). Usar etiquetas para classificar os vidrinhos e três bandejas. Em uma colocar “derrete”, na outra “não derrete” e na terceira deixar todos os recipientes com a água e a substância já misturada e classificada. Pode ser observado depois de algumas horas ou na aula seguinte. Separar nas bandejas o que derrete e o que não derrete. 2. Transportando Água Como podemos transportar a água? Transportar a água que se encontra em um balde para pequenas vasilhas. Sem material: Apenas com as mãos “Não dá? Então o que faremos? Com material: peneira, garrafa, furadas, regadores, copos, funis, pires, colheres... 3. Quantos Copos de Água Cabem Nessa Jarra? Colocar água em uma vasilha grande e escolher uma jarra. As crianças deverão transportar a água em copos até encher a jarra enquanto contam. Podem usar colheres para encher um copo. 4. Quem Enche Primeiro? É a mesma atividade acima, apenas divide a turma em equipes e cada equipe tem que encher seu recipiente. Vence quem encher primeiro. 5. Como Se Faz e o Que Acontece? O que acontece quando se tira cubos de gelo do congelador? O que se faz com cubos de gelo e como se faz cubos de gelo? Material: Um estoque de cubos de gelo (tirar da geladeira aos poucos) Recipientes diversos para fazer moldes. Desenvolvimento: Deixá-los brincar a vontade com o gelo e depois perguntar: _ Podemos fabricar gelo? Como? Encher novamente as formas e colocar no congelador. 6. Fogo e Água Nessa altura da aula, as crianças já sabem que gelo é água, então colocamos água em estado líquido no fogo para observarmos, depois colocamos gelo. Observar o vapor subindo: * Colocar um vidro no vapor e dar para as crian- ças tocarem * Colocar papel no vapor e observar. Observação: Algumas das últimas atividades foram retiradas de documento da Web, mas não tenho os créditos. Se alguém souber quem as criou, favor avisar-me. DRAMATIZAÇÃO: O CICLO DA ÀGUA PERSONAGENS:Vários alunos. DESENVOLVIMENTO 1ª Personagem — Uma menina representando a Água FALA: — Há, como é triste ser Água...! — Fui feita para matar a sede, limpar, lavar, repor energia, dar vida! — Vejam como estou agora: * Fraca, cada vez mais poluída, indefesa. — Não sei o que fazer! 2 ª Personagem – Um menino, representando um Ecologista FALA: — É amiga Água , tenho brigado muito para te defender, mas são poucos os que me escutam. Alguns homens se reúnem, discutem, falam em te proteger, que estão preocupados em evitar que te maltratem tanto, que acabes sumindo da terra, mas são muitos, os que não estão, nem ai para você. — Não fique triste minha amiga, eu vou continuar lutando para despertar nos homens, a consciência pela tua importância. Mostrar para eles que sem você é impossível a vida na terra, para qualquer ser vivo. 3ª Personagem – (Menino ou menina) O Sol FALA: — É, eu estou decepcionado com a humanidade. — Agora, com a escassez de água, tenho que aumentar o meu calor. — Não consigo me controlar. — Estou fazendo mal a terra, sem querer. 2ª FALA DA ÁGUA — Vejam meus amigos, já não consigo nem se quer seguir meu ciclo normalmente, pois falta EU, a água, muitas vezes... — Eu tenho que estar nos corpos para sair no suor. -- Eu tenho que esta nas plantas e nos animais, para sair em vapor -- Tenho subir para a atmosfera, ser aquecida pelo meu amigo SOL, virar nuvens fofinhas. --Tenho que ficar geladinha, pesada, tão pesada que desço de lá como chuva, há como é gostosa essa brincadeira, trás vida e felicidade aos seres vivos. — Por favor!!! Cuidem de mim, eu não quero acabar, e chora. RETORNAM AO PALCO: O SOL, ECOLOGISTAS E OUTROS PERSONAGENS. Ao redor da água, começam a cantar: A Água é minha amiga Com ela posso contar Pra lavar e tomar banho E minha sede matar Vamos todos protegê-la E a natureza preservar Resgatar suas nascentes Para ela não faltar Não fique triste amiga Água De você vamos cuidar Conscientizar a humanidade Para vida que nos dás Créditos: Cleusa Blog Escola Sem Mimiógrafo Fonte: Comunidade Orkut: Preojetos da EducaçãoInfantil

Atividade VI - Avaliação de Projeto

PROJETO

1 - Identificação

1. Nome do cursista: MARCOS PAULO COSTA TAVARES  

2. Nome da escola: ESCOLA MUNICIPAL ELZA MARIA SANTA ROSA BERNARDO

3. Público alvo: Alunos do Ensino Médio 

Qual série? 1º a 3º

Faixa etária: 15 aos 19 anos

Nº alunos: 500

Principal disciplina envolvida: Biologia

Qual o público a ser atingido indiretamente pelo Projeto: Futuros alunos de ensino médio desta escola.

2 - Tema: Biblioteca Virtual do Seres Vivos

3 - Justificativa: No programa de Biologia do Ensino Médio a todo o momento o aluno se depara com o estudo dos organismos. No 1º ano (muito voltado para o estudo da célula), a enfase é dada aos microorganismo. No 2º ano, uma visão geral da estrutura e funcionamento destes. Por último no 3º ano, as relações ecológicas entre todos eles. Pela falta de laboratórios adequados e condições de visitas a campo, o estudo dos seres vivos é muito abstrato. A Biblioteca Virtual dos Seres Vivos tem por finalidade fornecer ao estudante um conjunto de imagens dos seres vivos que lhes ajudem a compreender melhor os seres vivos em diferentes aspectos: morfologia, fisiologia, comportamento, importância ecológica, etc. Esta biblioteca vai dar a oportunidade por exemplo a nossos alunos observarem seres microscópicos mesmo na ausência de um microscópio.

4 - Objetivos:

Geral: Auxiliar os alunos no estudo dos seres vivos.

Específicos:

1.   Motivar os alunos a usarem o laboratório de informática;

2.   Motivar os alunos a pesquisarem;

3.   Estimular o trabalho em grupo;

4.   Criar um banco de dados de imagens de seres vivos;

5.   Desenvolver um projeto interdisciplinar relacionado às seguintes matérias: Biologia, Artes e Português.

5 - Conteúdos a serem explorados:

Biologia

Classificação dos seres vivos

Morfologia e fisiologia dos seres vivos

Português

Desenvolvimento de textos explicativos através da redação que contenham clareza de mensagem, ortografia correta, boa concordância, etc.

Artes

Artes nas novas tecnologias, uso da mídia de computador, editores de imagem na construção artística.

6 - Abordagem Pedagógica:

Este trabalho é multidisciplinar e envolve as seguintes matérias: Biologia, Português e Artes. O foco principal está voltado para a biologia, pois o intuito principal é ter uma biblioteca de imagens dos seres vivos; más os alunos terão também que elaborar texto explicativos de cada imagem que sejam breves, simples, tenham clareza e um português correto. Os alunos também precisaram dar um acabamento às imagens escolhidas como, por exemplo: desenvolvendo molduras cortando partes desnecessárias da imagem e dando seu toque pessoal. A professora de artes através dos programas de edição de imagem poderá ajudar os alunos neste processo. Este projeto estimula a criatividade do aluno, motivando-o a pesquisa, prevê trabalhos em grupo e desenvolve o censo crítico do aluno na medida em que ele tem que planejar suas atividades, selecionar as melhores imagens e desenvolver a edição final do seu trabalho.

7 - Planejamento /Desenvolvimento:

O planejamento do projeto será realizado pela coordenação da área de ciências e suas tecnologias, os respectivos professores envolvidos (Biologia, Português e Artes), orientação pedagógica, multiplicador tecnológico e demias profissionais da educação que atuam neste colégio e estão interessados em participar do projeto.

Será utilizada a sala de informática e sala de leitura para o desenvolvimento das atividades, estando também involvidos no projeto o uso de livros jornais e revistas, mesas da sala de leitura; computadores com programas de edição de imagem e acesso a internet, digitalizadores da sala de informática.

Etapas do projeto:

1. Divulgação do projeto para os alunos
2. Determinação do cronograma e divisão dos trabalhos. Como todas as turmas vão participar, podemos determinar o que cada turma vai pesquisar ( por exemplo, turmas do 1º ano pesquisando imagens de microoganismos, turma do 2º ano pesquisando imagens de invertebrados, turmas do 3º ano pesquisando vertebrados, etc). Necessáriamente deve existir os grupos que pesquisarão as imagens da biblioteca, os grupos que farão o acabamento artístico das imagens, os grupos que desenvolverão o texto explicativo e o grupo que montará um ambiente virtual para o acesso das imagens.
3. Capacitação dos alunos para realização das terefas.
4. Acompanhamento dos alunos na realização das tarefas.

Os alunos seguirão o cronograma previsto e a seguência de tarefas será a seguinte: 1 – Os grupos de pesquisa coletaram as imagens. 2 – Os grupos de edição farão a tratamento artístico da imagem. 3 – Os grupos de redação desenvolveram os textos explicativos das imagens. 4 – Os grupos de criação desenvolverão o ambiente virtual da biblioteca.

8 - Mídias a serem utilizadas: Poderão ser utilizados imagens de livros, revistas, jornais, desenhos feitos pelos alunos (que serão digitalizadas) de vídeos, internet, máquina fotográfica ( quando tiradas pelos próprios alunos).

O acesso a internet via laboratório de informática também poderá ser usado pelo aluno, bem como programas de edição de imagem como o Gimp. Será usado processador de texto BROffice.org Writer da Suite BROffice.org 3.0. O ambiente virtual será desenvolvido no Programa BROffice.org Impress da Suite Suite BROffice.org 3.0.

9  - Cronograma: Indique as etapas e as épocas de realização.

ATIVIDADE/PERÍODO	AGOSTO	SETEMBRO	OUTUBRO	NOVEMBRO	DEZEMBRO
DIVULGAÇÃO DO PROJETO	X
DIVISÃO E ORGANIZAÇÃO DOS GRUPOS DE TRABALHO	X	X
PESQUISA DAS IMAGENS		X	X
ACABAMENTO ARTÍSTICO DAS IMAGENS			X	X
MOTAGEM DO AMBIENTE VIRTUAL				X	X
APRESENTAÇÃO DA BIBLIOTECA VIRTUAL DOS SERES VIVOS					X

10 - Forma de socialização das produções:

A Biblioteca Virtual dos Seres Vivos depois de pronta será adicionada através de um link ao blog da escola. Os alunos serão estimulados a visitar a biblioteca fazer comentários sobre a mesma, divulgar e dar sugestões de melhora.

11 - Critérios de Avaliação: Os alunos serão avaliados em função do comprimento de suas tarefas e produção de uma redação relatando o que ele aprendeu de novo, quais foram às maiores dificuldades e se foi prazerosa a realização do projeto.

12 - Referência Bibliográfica /Webgrafia:

1. ALMEIDA, Fernando José de. Educação e Informática: os computadores na escola. São Paulo: Cortez: Autores Associados, 1988.

2. BERNSTEIN, Basil. A Estruturação do Discurso Pedagógico: Classe, códigos e controle. Rio de janeiro: Vozes, 1996.

3.  BUZZI, Arcângelo. Introdução ao Pensar: o Ser, o Conhecimento, a Linguagem. 23 ed. Rio de Janeiro: Vozes, 1995

4. CASSIRER, Ernst. Linguagem e Mito. 3 ed. São Paulo: Perspectiva, 1992.

5.  COLL, César & EDWARDS, Derek. Ensino, aprendizagem e discurso em sala de aula: aproximações ao estudo do discurso educacional. Porto Alegre: ArtMed, 1998.

6.  FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 9 ed. São Paulo: Paz e Terra,1998.

7. GADOTTI, Moacir. Pensamento Pedagógico Brasileiro.  5 ed. São Paulo: Ática, 1994

8. LAKATOS, Eva Maria, MARCONI, Marina de Andrade.  Metodologia do Trabalho Científico.  4 ed. São Paulo: Atlas, 1992.

AVALIAÇÃO DO PROJETO

Pontos positivos:

• Incentivo ao uso das novas tecnologias por parte dos professores e alunos,
• Integração dos professores e alunos e entre alunos de séries diferentes,
• Trabalho em equipe dos alunos,
• Motivação no aprofundamento dos conteúdos,

Pontos negativos:

·         O projeto é muito amplo abrangendo todos os alunos da escola, porém é muito restrito quanto às disciplinas abordadas,

·         O projeto é muito extenso, podendo causar desânimo nos alunos,

Por ser muito abrangente requer muitos professores orientadores, nem sempre disponíveis no colégio

Atividade V - Plano de aula utilizando hiperlink

PLANO DE AULA

UTILIZANDO HIPERLINK

Título: Noções Gerais de doenças infecciosas e sua prevenção

Objetivos:

·         Entender como ocorre o processo de contágio das doenças infecciosas.

·         Compreender a importância de certas práticas e atitudes para a manutenção da saúde pessoal e coletiva.

·         Compreender as relações entre os cuidados com a “saúde” do planeta Terra e a saúde das populações humanas, o que permite uma visão mais globalizada da relação entre saúde e doença.

·         Apresentar o recurso do hiperlink na internet como meio de aprendizagem, compreendendo o seu funcionamento e correta utilização.

Justificativa:

Doença infecciosa ou transmissível é qualquer doença causada por um agente biológico (por exemplo: vírus, bactérias, protozoários, etc.). Estas doenças causam dor de cabeça aos governos, que gastam grandes volumes de dinheiro com ações de combate. Neste sentido os programas de prevenção são importantes pois alertam as pessoas sobre a existência destas doenças, suas conseqüências e como preveni-las. Estudos estatísticos mostram que, quando as pessoas são esclarecidas a respeito do que fazer para evitar o contágio de doenças, o número de caso das doenças infecciosas diminui.

Esta é proposta desta aula, mostrar aos alunos como ter atitudes para uma vida saudável tanto do ponto de vista pessoa como coletivo.

Público alvo: 2º série do ensino médio.

Material: Laboratório de informática com acesso a internet.

Atividade e procedimentos:

Os alunos seguirão um roteiro composto por textos e perguntas, os textos introduzirão uma idéia do conteúdo e a pergunta levará o aluno a refletir e ou buscar sua resposta. Apesar do roteiro ter uma seqüência lógica, ele também será desenvolvido para ser utilizado de forma não linear.

Duração: 04 aulas

ROTEIRO

ATENÇÃO: Para realizar todas as atividades abaixo você PODE & DEVE consultar a internet. Use os buscadores como: WWW.google.com, WWW.cade.com, WWW.yahoo.com, para te auxiliar nesta tarefa.

PERGUNTA I – “A Organização Mundial de Saúde (OMS) define saúde como “um estado completo de bem estar físico, mental, e social”. Como se pode notar esta definição é um pouco vaga, uma vez que pode haver diferentes maneiras de interpretar o que significa “completo bem-estar”, nos planos físico, mental, social”.

“O estado de saúde é dinâmico, pois a todo o momento nosso organismo se reajusta a uma vasta gama de situações internas e externas”.

Reflexão – Para você o que é saúde? Quando ficamos doentes?  Pesquise este conceito na internet e depois use as informações coletadas mais os seus conhecimentos sobre o assunto para formar sua resposta.

Resposta:

PERGUNTA II – “Algumas doenças dificilmente podem ser evitadas. Por exemplo, não se pode evitar que os genes de uma pessoa sofram mutações e produzam características anormais. Há doenças que podem ser evitadas” ....

Reflexão – Quais tipos de doenças podem ser evitadas? O que são doenças infecciosas? Utilize os links abaixo para responder a esta atividade.

http://saude.hsw.uol.com.br/doencas-infecciosas.htm

http://ec.europa.eu/health-eu/health_problems/other_infectious_diseases/index_pt.htm

http://www.msd-brazil.com/msdbrazil/patients/manual_Merck/mm_sec17_171.html

http://pt.shvoong.com/humanities/1799498-tipos-doen%C3%A7as/

http://doencas.net/tag/tipos-de-doencas

Resposta:

Após responder a atividade II complete o quadro abaixo:

DOENÇAS	ORIGEM	TRATAMENTO
GENÉTICAS
NUTRICIONAIS
INFECCIOSAS

PERGUNTA III - O corpo humano é cercado e habitado por bilhões de microorganismos (organismos vivos tão minúsculos que podem ser vistos somente pelo microscópio). A maioria dos microorganismos é inofensiva ou até benéfica como, por exemplo, as bactérias que costumam viver no sistema digestivo e nos ajudam na digestão de alimentos. De vez em quando, no entanto, um microorganismo capaz de causar uma doença invade nosso corpo. As doenças causadas por esses microorganismos são chamadas de doenças infecciosas”.

Reflexão - Quais os tipos de organismos são capazes de causar doenças?

http://pt.wikipedia.org/wiki/Infec%C3%A7%C3%A3o

http://saude.hsw.uol.com.br/doencas-canal.htm

Resposta:

PERGUNTA IV – Pesquise na internet 04 doenças infecciosas classificadas da seguinte forma: 01 causada por vírus, 01 por bactérias, 01 por protozoários e 01 por vermes.

Resposta:

PERGUNTA V – Através da consulta do link abaixo e de outros links da internet a sua escolha responda: Quais os meios mais comuns de transmissão de doenças infecciosas?

http://www.cives.ufrj.br/informacao/viagem/infeccoes.html

Copie e cole abaixo os links consultados por você para realizar esta atividade:

Resposta:

PERGUNTA VI – “Um dos maiores passos dados pela humanidade rumo a uma vida mais saudável foi  o desenvolvimento de hábitos de higiene, que pode ser definida como um conjunto de princípios e atitudes relativos à limpeza”.

“Um dos maiores flagelos da humanidade, a peste bubônica disseminou-se pela Europa na Idade Média, devido às precárias condições de higiene reinantes na época”.

 Reflexão – O que foi a peste bubônica? Quando e porque ela aconteceu? Quais foram as suas conseqüências? Quais as principais medidas preventivas individuais e coletivas para se evitar as doenças infecciosas?

http://saude.hsw.uol.com.br/peste3.htm

http://doencas.net/tag/doencas-infecciosas

http://boasaude.uol.com.br/lib/ShowDoc.cfm?LibDocID=3426&ReturnCatID=1765

Resposta:

PERGUNTA VII – “Imagine a Terra como um grande ser vivo de dimensões planetárias – um planeta vivo – e a espécie humana como parte integrante desse ser, comparável a um de seus tecidos”....

“Segundo James Lovelock, um cientista inglês, a Terra precisa ser entendida e estudada como um sistema fisiológico fechado, da mesma forma que um médico estuda a interdependência das funções orgânicas do corpo humano”.

Reflexão – Qual a relação entre saúde e meio ambiente? É possível ter saúde em um ambiente poluído ou desequilibrado?

Copie e cole abaixo os links consultados por você para realizar esta atividade:

Conclusão: Descreva os conceitos aprendidos ao término de todo o roteiro de estudos, comparando seus conhecimentos anteriores com aquilo que aprendeu de novo.

Avaliação: Esta atividade será realizada em 04 aulas, nas 02 primeiras os alunos irão realizar as atividades do roteiro. Nas outras 02 os alunos irão debater com o professor as suas respostas. O professor deve usar este momento para realizar as seguintes tarefas: Avaliar (a turma como um todo) se a atividade foi realizada e se o objetivo foi alcançado. Fixar os pontos importantes do conteúdo e corrigir possíveis conceitos errados. Discutir com os alunos o conceito de hiperlink e como ele auxiliou na realização das tarefas.